Мисли о пријатељству

• Може 17, 2024

Као родитељ и надарени заговорник више од двадесет година чуо сам стотине прича о надареној деци и њиховим пријатељствима. Наставници брину о деци која се играју сама на одмору; родитељи желе да њихова деца буду позвана на рођенданске забаве. Сви знају да су пријатељства важан део живота.

Како се пријатељства надарене деце могу разликовати од пријатељстава друге деце?

У овом чланку прво скицирам неке догађаје који су се током година догодили мојој властитој дјеци и ученицима. Уместо да откријем детаље који се могу пратити код поједине деце, створио сам двоје „сложене“ деце - Сама и Нину. Након подјеле скица, дијелим неколико основних запажања о надареној дјеци и њиховим пријатељствима.

Као мала деца, Сам и Нина уживали су у животу. Омјер ученика и наставника у њиховој предшколској установи са универзитетским установама био је довољно повољан да су деца уживала у друштву одраслих кад год су пожелели. Ако би Сам или Нина желели да разговарају о норвешкој митологији или биологији жаба у предшколском узрасту, један од три одрасле особе у свакој учионици имао би времена да послуша и размени мишљење. Чињеница да је мало њихових пријатеља из разреда уживало у читању норвешке митологије или учења биологије жаба није проузроковало да Сам или Нина осјећају никакву социјалну изолацију.

Код куће, Сам и Нина имали су друштво и родитеље у друштву. Сам и Нина су такође уживали у посетама са рођацима. Једном када је имао пет година, Сам је провео два сата играјући шах са шестогодишњим рођаком. Њихови родитељи приметили су да ни Сам, ни Нина, ни њихов рођак нису имали партнере у шаху у обданишту. Друштвене вештине Сама и Нине у вртићу по потреби развијале су се око игара научених претходних година.

Током првог разреда Нинина учитељица је похвалила своје друштвене вештине приметивши да се Нина игра добро са свом децом, посебно са онима који су иначе усамљеници. Учитељица је ту чињеницу протумачила као „Нина има много пријатеља“, али Нинина мајка је мислила да „Нина може да осети бол деце на ивици, па се посебно труди да помогне тој деци“.

Једног поподнева Нина се вратила кући из другог разреда и саопштила да је номинована за савет ученика. У настојању да припреми Нину за могућност да популарније дете победи на изборима, Нинина мајка је објаснила, „У реду је ако не победите, јер ће тада друго дете имати прилику да се осећа посебно“. Следећег дана, Нина је повукла своје име са избора, рекавши свом учитељу, „Желим да још једно дете има прилику да се осећа посебно“. Када је учитељица рекла Нининој мајци шта се догодило, учитељица је похвалила Нину, али Нина мама је оштро осетила разлику између Нине и остале деце у разреду и питала се могу ли Нинини разредници разумети њене сложене мисли, осећања и мотиве.

Сам је био миран током већине својих основних школа, али зато што је током одмора играо лопту с другим дечацима и зато што су га други дечаци позивали на рођенданске забаве, већина одраслих претпостављала је да има пријатеље. Само надарена наставница програма приметила је Самин недостатак блиских пријатељстава. Она је охрабрила Сама да се дели са другом децом у надареној учионици. Сам је брзо сазнао да су нека друга деца у учионици даровитих делила његова интересовања и ценио његов смисао за хумор. У року од неколико месеци, надарени учитељ срећом је дозволио Саму један случај ометајућег понашања, док је током једне часовне сеансе доживео гласну радост истинског пријатељства.

Из искустава Сама и Нине произлазе многе важне лекције. Прво, оно што изгледа као пријатељство из перспективе одраслих можда није пријатељство из дечије перспективе. Даровита деца брзо уче како треба изгледати пријатељство. Нека надарена деца опонашају блиско пријатељство са другима током одмора, знајући да друга не деле своје шаховске вештине или митолошка интересовања.

Друго, иако неки одрасли мисле да су деци потребни многи пријатељи, нека надарена деца су задовољна тако што имају само једног или два пријатеља или имају само пријатеље своје породице као пријатеље. Када надарена деца имају потребе за пријатељством које задовољавају чланови породице, можда неће осећати потребу да граде тесна пријатељства у школи.

Треће, надарена деца имају вероватније да уживају блиско пријатељство са децом која деле њихова интересовања. Понекад надарено дете има једног пријатеља за играње шаха у кући, другог пријатеља за паузне активности у школи и трећег пријатеља за дељење сложених рачунарских игара. И одрасли понекад деле један интерес са једним пријатељем, а други интересе са другим пријатељима. Нека од ових пријатељстава могу бити блиска; други можда нису блиски.

Потреба за правим пријатељством постаје критичнија за надарену децу током тинејџерских година. У свом чланку, Светла звезда - Црно небо: Феноменолошка студија депресије као прозор у психу надареног адолесцента, психолога П.Суе Јацксон идентификовала је три важне потребе надарених адолесцената: потребу за знањем, потребу за заједништвом са другима и потребу за изражавањем. Џексон је дефинисао потребу за заједништвом као потребу „да би могли разменити мисли и емоције или делити нешто заједничко што укључује снажну емоционалну или духовну размену“.

Препоручујем свим родитељима даровите деце да прочитају Јацксонов цео чланак да би сазнали више о важности и карактеристикама правих пријатељстава у надареној деци. Њен чланак, који је првобитно објављен у Роепер Ревиев-у, доступан је на веб локацији СЕНГ. Нека сви помогнемо даровитој деци и одраслима у нашем животу да стекну истинска пријатељства која омогућавају дељење њихових интереса, хумора и њихових бића.

Венда Схеард, Ј.Д., Пх.Д. тренутно је председник СЕНГ-а, који подржава емоционалне потребе даровитих. Овај чланак је први пут објављен у СЕНГ Упдате-у, бесплатном е-билтену који је доступан на ввв.сенгифтед.орг.

Видео Упутства: Из Грчке с љубављу - Град Светог Андреја (први део) (Може 2024).