Настава ИЕП-а - посебна разматрања

• Април 29, 2024

Ово је четврти у низу чланака који говоре о успешном подучавању о ИЕП, који су посебно написани ТО васпитачу. Иако то пишем овим гласом, подједнако је корисно за све који су укључени у индивидуалне образовне програме, без обзира на којој страни стола седите. Верујем да ако сви имамо способност да држимо отвореног ума и гледамо на ствари из перспективе другог, можемо научити да будемо продуктивнији према главном циљу, помажући ученицима.

Ако сте учитељ фрустриран ИЕП-ом, дугујете себи да читате ову серију отвореног ума. Ако подучавање постаје свакодневна обавеза у којој се борите, можда је време да испробате нови приступ.

Видимо много информација посвећених помоћи родитељи развити боље разумевање ИЕП-а, али ништа за учитељ. Подучавање ученика индивидуалним образовним програмом не мора бити фрустрирајуће искуство. Ако сви који су укључени потраје време да одреде значење документа, сви заједно можемо радити на стварању позитивног, наградног резултата за све који су укључени.

У ранијим сегментима разговарали смо о сврси ИЕП-а, значењу информација у документу и како наставници могу да употребе те информације за ублажавање фрустрација уместо стварања више. У овом сегменту ћемо говорити о богатству предности које су вам доступне ако знате како да правилно искористите посебна разматрања која су доступна у сваком ИЕП-у.

Унутар сваког ИЕП-а требало би да постоји одељак који ће се бавити посебним разматрањима; ово укључује било који додатни уређај, услугу или подршку који су потребни да би дете могло успети. То би укључивало очитије предмете као што су браил и већи текстуални материјали за ученика са оштећењем вида, слушни апарат за особе са оштећењем слуха или приступ инвалидским колицима и електронски окрет странице за физички оштећене. Али шта би друго могло обухватати ово подручје: било који уређај, услуга или подршка који повећавају способност ученика да успе.

Када размишљамо о факторима који ометају способност ученика да ефикасно учи, морамо узети у обзир све тешкоће, не само оне које укључују физичка ограничења. Морамо да се вратимо на оне унапред смишљене идеје о којима смо разговарали у делу ИИ, и имати на уму да ови поремећаји често не следе уобичајена правила ангажовања. Морамо се сетити да ови недостаци могу да направе проблеме са сензорном обрадом, понашањем и социјалним вештинама, што ће апсолутно ометати способност човека да учи. Ако ове чињенице можемо размотрити и искористити их у нашу корист, можемо приступити сасвим новом свету алата и техника који делују.

Па, како можемо знати који уређај, услуга или подршка могу повећати успех овог ученика и истовременосмањити ниво стреса на вас, васпитаче?

Овде можете заиста искористити информације које су у њему дате Садашњи ниво академског и функционалног учинка да смо разговарали у делу ИИИ; које су биле његове снаге и слабости; да ли су поменуте одређене врсте понашања; које су друге бриге или доприноси примећени и шта они могу значити?

Размотрите следећи пример:

Током заказаног састанка ИЕП-а, један од наставника Јакеса коментарисао је да је у последње време доводио свој ипод у школу и користио га током наставе. Његова мајка је заплакала док је чекала да учитељ заврши са жаљењем, пре него што је обећала да ће га убудуће оставити кући. Међутим, док је слушала, учитељица је известила да се помоћу уређаја могао фокусирати и остати на задатку много више него иначе. У ствари, ово је био најбољи студент рад до сада. Његова мајка је седела задивљена док је сваки од наставника приметио слична запажања. Сви су приметили да је Џеко најбоље радио са укљученим слушалицама. Поред тога, видели су и пад других хроничних проблемских понашања; више није тапкао по столу, стално је оштрио оловку и ометао друге. Ниво фрустрације његових вршњака изазван сталним нервозама је опао, а самим тим и окрутне примедбе које су се неизбежно десиле као резултат. На крају, тим је одлучио да ово мишљење дода ИЕП-у као значајно средство које је смањило понашања која су умањила његову способност учења, као и она око њега.

Као резултат тога, његове оцене су показале тренутно побољшање, а друштвени положај међу вршњацима се повећао. Како су му осећања од постигнућа порасла током другог семестра, напредовао је истом брзином којом је регресирао током првог семестра.

Пошто се Јаке у прошлости жалио да му бука изузетно смета, мајка га је питала како онда, може ли се усредсредити боље са музиком у ушима, али не испод нормално околности. Џејк је одговорио следећим: Мој мозак покушава да слуша сваки шум око мене. Кад носим слушалице, блокира све остале, тако да морам само да обидјем једну. "

Ово је пример поремећаја аудитивне осетљивости који је, заједно са другим поремећајима сензорне обраде, веома чест код деце са поремећајима аутистичног спектра. Као резултат, одређени звукови, светло или текстуре могу бити врло проблематични за ову децу. Ако се правилно идентификује, ово може пружити објашњење за многа претходно погрешно схваћена понашања, а потом створити смисленије методе интервенције.

Иако се не може очекивати да држимо докторат из анализе понашања, можемо стећи неко основно разумевање које ће увелике повећати нашу способност да анализирамо ове податке и применимо их на позитиван начин. Као резултат тога, боље ћете схватити сврху информација укључених у ИЕП-у ученика и како их користити за израду једноставних, ефикасних стратегија које ће драстично смањити ниво стреса и омогућити вам да се фокусирате на оно што најбоље радите; подучавајте.

Видео Упутства: A Conversation with Bertrand Russell (1952) (Април 2024).