Стандардизоване процене

• Април 28, 2024

Данас је уобичајена пракса да образовне институције промовишу употребу мерења учења и предавања; у ствари, то је постало услов у већини школа. Многе методе се користе за мерење успеха учења ученика, ефикасности наставе и процеса рангирања образовних установа; ове методе се обично називају проценама. Резултати оцењивања ученика помажу наставнику да утврди колико добро студенти разумеју циљеве учења за одређени курс; док резултати само-оцењивања наставника помажу инструкторима да процене ефикасност сопствених наставних стратегија.

Учење студената постало је сложеније због распона старосних група студената у учионицама, као и због разноликости култура. Традиционалне методе учења су се промениле како би се прилагодиле различитим стиловима учења, а технологија је преузела истакнуту улогу. Традиционално, процене су углавном спроведене у учионици са оловком и папиром; међутим, с толико много студената који данас похађају онлине течајеве за колеџе, изазов за развој ефикасне оцене осмишљен за постизање тачних резултата. Процјене су од велике важности за анализу нивоа знања ученика у настави; неки могу бити познаватељи одређеног предмета, док други могу бити почетници. Разумевање динамике у учионици може боље помоћи инструктору у развоју задатака курса и тимских пројеката, посебно ако постоји широк спектар база знања ученика. Једно је сигурно: ако планирате да предајете курс на факултету, морате разумети вредност оцењивања и рубрике.

Рубрике и оцене могу се дефинисати као алати за процену учења ученика. Полазник узима оцену, а затим користи рубрику као водич за оно што се очекује да осигура успех на курсу. Инструктор користи рубрику за мерење резултата процене. У рубрици се јасно наводи шта се очекује од ученика и ти основни услови морају бити испуњени да би се осигурали узорни резултати. Рубрике се такође могу користити за одређивање одговарајућег оцењивања. По изгледу са матрицом, рубрика се може користити за мерење резултата оцењивања, испита и укупне компетенције курса; они су витални део процеса процене.

Самопроцене наставника одгајатељи користе да размисле о својим наставним праксама идентификујући властите снаге уз подручја која захтевају даљи развој. Резултати се могу користити за препознавање подручја за побољшање у њиховим годишњим плановима за професионални развој. Образовне институције ће требати од нових наставника и ветерана да одржавају годишње планове професионалног развоја како би подстакли размишљање о професионалном расту, били у току са променама у образовном пољу, разумели како технолошки развој може побољшати учење и усавршавати наставне стратегије засноване на дугорочном само- резултати процене