Заблуде у надареном образовању

• Може 4, 2024

Унапред створени појмови постоје свуда у нашем друштву и учионица није изузетак. Наставници који нису обучени о јединственим карактеристикама и потребама надарених ученика могу погрешно давати претпоставке о томе како уче и како треба да буду подучени. И родитељима и наставницима је корисно да буду свесни неких заблуда које постоје у вези са образовањем надарене деце. Ова свест може довести до бољег знања и разумевања онога што је највише корисно за надарене ученике.

1. Заблуда: Даровити ученици су толико паметни да би могли добро радити и сами.

Стварност: Уобичајено уверење многих учитеља у учионици је да не треба учинити ништа посебно за надарене ученике, јер су веома самостални и све науче сами. Иако су многи надарени студенти прилично независни, други нису. Сваки надарени ученик заслужује да стекне образовање које му омогућава да свакодневно учи нове ствари. Ово учење треба да буде дубоко и експанзивно што се обично не дешава само тако што се већ савлада нормалан материјал у учионици.

2. Заблуда: Не требате идентификовати надарену децу до средине основне школе.

Стварност: Идентификациони планови и програмске услуге многих школских округа започињу тек у трећем или четвртом разреду, шаљући поруку да деца или нису надарена до тада или не могу имати користи од интервенције од ране деце. У стварности, надареност код деце постоји пре него што уђу у школу. Научити да то препознају и негују у раним годинама дугорочно је корисније за децу. То им омогућава да почну да постају самосвеснији и успешнији у учењу.

3. Заблуда: Студенти не би требали прескочити материјал или се пребрзо кретати кроз наставни план и програм; можда ће нешто пропустити. И шта ће радити следеће године ?!

Стварност: Наставници се често осећају нелагодно због идеје сабијања наставног плана и програма. Ово је техника у којој ученици прескачу материјал који су већ савладали да би се брже кретали кроз наставни план, или тако да би могли детаљније да се усавршавају са садржајем. Неки наставници се плаше да ће ученици пропустити информације које су им потребне. Другима се не свиђа да не раде баш оно што ради остатак наставе. Међутим, ако је студент тестиран на одређену тему и покаже овладавање овим материјалом, њему или њој би требало омогућити да проучи нови материјал. Све „рупе“ које се појаве на тестирању могу се лако подучити и брзо ће се савладати тако да се ученик може преселити у већу дубину са новим садржајем.
Може бити тешко да одредите шта ће надарени ученици радити сваке године ако су већ савладали информације о тренутном нивоу оцене, али увек постоје могућности и алтернативе. Већина њих не мора коштати много времена или новца и могу се служити таквим техникама као што су похађање различитих учионица и школа, приступање учењу на мрежи и коришћење ментора.

4. Заблуда: Прескакање степена може друштвено наштетити ученицима.

Стварност: Иако се многи одрасли брину да прескакање степена штети деци јер их ставља у ситуације са вршњацима старијим од њих, студије и даље показују да је ова пракса изузетно успешна када се изводи из одговарајућих разлога. Пре употребе ове опције потребно је водити рачуна о томе. На пример, родитељи, ученици и школа требало би да подрже акцију; студента треба сматрати напредним у неколико области (укључујући зрелост) пре него што прескочи; треба успоставити одговарајуће механизме подршке који ће се пратити након прескока; итд. Даровити ђаци ионако више воле да буду са старијим вршњацима, па то постаје позитивна компонента прескакања разреда. Реч упозорења: за децу која раде неколико година изнад нивоа оцене, прескакање оцена можда није најбоља опција. Постоји могућност смештања деце с вршњацима који су за њих једноставно превише друштвено напредовали. Можда ће требати размотрити и друге алтернативе, као што је образовање у кући.

5. Заблуда: Хетерогене учионице су боље за све.

Стварност: Људска бића нису сва иста. Не учимо сви на исте начине. Никоме није корисно (ученици који се боре, просечан ученик, напредни ученик) да добију образовање за једну величину. Иако понекад могу имати користи од рада у хетерогеним групама, најефикасније учење одвија се када проводимо време са другима који су попут нас у смислу интелекта и профила учења.

Видео Упутства: Official "Tell the World" Feature Film (Може 2024).