Функционална функција и аутизам

• Може 21, 2024

Поремећаји аутизма у спектру (АСД) и хиперактивни поремећаји са недостатком пажње (АДХД) су одвојени и различити. Знакови, симптоми и лечење су различити, мада постоје карактеристике преклапања, а нека деца носе дијагнозе и АСД и АДХД. Уобичајена особина АСД-а и АДХД-а је слабо извршно функционисање.

Функционирање извршне власти је способност планирања и извршавања задатака. Организовање, памћење, праћење времена, следење низа упутстава и разумевање пројеката у целини и у деловима чине извршну функцију. Без обзира да ли дете има дефицит или потпуну дијагнозу поремећаја функционисања извршне власти, родитељи играју драгоцену улогу у препознавању и помагању детету да управља и побољша слабе вештине извршног функционисања.

Постоје неки важни знаци и симптоми које треба препознати ако родитељи верују да њихово дете са АСД показује слабо извршно функционисање. Можда му је тешко да започне било који пројекат, велики или мали. Једноставно поштовање јутарње рутине за припрему за школу може да изазове организационе и извршне вештине функционисања. Свакодневно се дете облачи, пере зубе и ставља на пример ручак у руксак. Ипак родитељи наилазе на то да га подсећају изнова и изнова да ради на исте кораке. Појединачна упута може се лако испунити, али се напутци упуте наизглед игноришу или су полу-готови.

Пројекти за школу могу бити ноћна мора детета са дефицитом функционисања у извршној власти. Можда ће јој бити немогуће и фрустрирајуће да смисли концепт пројекта или започне фазе планирања. Она може открити да је задржавање на задатку током посла борба и губи време. Најмањи прекид може у потпуности да одврати било који замах. Гледање велике слике можда је немогуће, или разбијање велике слике на мање делове можда није задатак којим он може да управља. Када је у питању планирање и одлучивање који би кораци требали доћи у којем редоследу, има више фрустрације него напретка.

Код куће или у школи постоје једноставни кораци које родитељи и наставници могу предузети како би помогли сваком детету које се бори са извршним функционисањем. Креирајте контролне листе и графиконе. Слике, знакови и писана упутства могу помоћи детету да остане на задатку када ради кроз пројекат или свакодневне задатке. Поделите сложена упутства у делове по корак, који се могу визуелно обрадити.

Планери и календари могу бити дизајнирани за постављање циљева по сату, дневно, недељно или месечно. Подесите тајмер који ће јој помоћи да прати време које има за обављање сваког задатка. Ово ће јој помоћи да научи да одмери потребно време за реализацију мањих делова великих пројеката. Затражите од наставника детета да има дневни распоред у учионици, тако да постоји визуелни приказ дневних задатака. Замолите га да понови дата упутства или да помогне да запише упутства на начин који ће он лакше пратити. Будите сигурни да сви разумију општи циљ и кораке који ће бити предузети да би се постигао циљ. Будите стрпљиви.

Једноставни кораци могу помоћи породицама и учионицама да боље управљају функционисањем извршне власти. Затражите да се смештаји и модификације напишу у ИЕП и 504 планове. Ако родитељи не примете напредак након спровођења корака, разговарајте са дететовим руководиоцем случаја, логопедом, школским саветником или наставником да бисте видели да ли имају препоруке за даљу професионалну интервенцију.

Видео Упутства: Проект за подршка на децата со аутизам во Кавадарци (Може 2024).