Образовање нашег детета са Аспергеровим

• Може 3, 2024

Мој син је сада у 13 и 7. разреду. Након година покушаја и грешака, суза, фрустрација и беса, коначно смо нашли најбољи стил образовања ... за њега. Као и сва деца, у спектру аутизма или ван њега, он је индивидуа са посебним потребама. Оно што му најбоље одговара, не функционише најбоље за друго дете. Оно што у нашој породици најбоље функционира, можда неће успјети и за друге. У животу смо изабрали много предности и недостатака како би наш син био најуспешнији.

Прво је дошла приватна предшколска установа. Скупо приватно предшколско образовање. У то време нисмо тачно знали чиме се бавимо у вези са ознакама и дијагнозама. Знали смо да је другачији. Знали смо да му треба одређена структура и рутина и да је изузетно високоенергетски, потребан, интелигентан дете. Одабрали смо место које је имало различите наставнике за различите предмете и бавили га уметношћу, историјом, писањем, математиком, страним језиком, физичким васпитањем и друштвеним етикетом. Чинило му се да му то сјајно одговара и био је срећан и успешан две године које је похађао.
-Прос: Љубазно особље које му је пружило стил учења који му добро одговара као мало дете, мале класе.
-Конс: Изузетно скупо. Особље је било љубавно, али (посебно имајући у виду да ми заиста нисмо разумели поремећаје из аутизма у спектру (АСД) и Аспергеров синдром) недостајало је обуке и искуства са децом са посебним потребама.

Наше следеће искуство је био јавни вртић. 100% катастрофа. Наш син је од самог почетка школе био препун дана целог дана у једној учионици, са великом групом деце, у великој и пренапученој згради, пренапучен у сваком смислу када је реч о социјалним и сензорним потребама и дефицитима.
-Прос: Па ... коначно је стигла дефинитивна дијагноза Аспергеровог синдрома (не кроз веома некорисну школу, већ кроз изванредног развојног-педијатра са којим се виђао неколико година).
-Цонс: Свако. Једно. Тренутак.

Монтессори школа. Ово је било сјајно. Нажалост, то је трајало само годину дана, јер смо се преселили из места где је Монтессори образовање било преко јавних школа, на место где се нудило само као скупа, приватна опција коју више нисмо могли да приуштимо.
-Прос: Вријеме је да се усредоточите и усмјерите своје учење на своје интересе и таленте, мања величина разреда, више индивидуалног фокуса од стране наставника, без притиска да 'сједите и ускладите се' у редовној учионици.
-Конци: Иако су наставници били љубазни и прихватали његове разлике, они нису били заиста оспособљени за рад са дететом које је имало потешкоћа да се пребаци из активности на којој је желео да ради сатима и сатима. За прворазредницу је то било благо питање. Како је одрастао, то би ипак постао велики проблем. Трошак је био велико питање.

Јавна школа. Уздахни. Ово је било подморје с горње и доле. Наш син је похађао јавну школу од 2. до 4. разреда. Током две те године имао је дивне учитеље. Они су веома прихватали и охрабривали његове разлике и потребе у учењу. Сви настали проблеми рјешавали су се љубављу и истинском жељом да схвате шта би најбоље могло да му помогне да буде успешан, мада је те покушаје често блокирао систем који је био спор и недовољан у решавању стварних решења. Још једна година је била ужасна. Наставник са којим је био постављен очигледно је имао ограничено разумевање деце са посебним потребама. Није могла да се повеже са њим, и заиста се никада није баш потрудила да проба. Иако је током тих година углавном радио у учионици, имао је много проблема изван учионице, посебно са социјалним вештинама, преобилним сензорним питањима и насилницима који су му отежавали живот. Директор и већи део особља у школи били су врло љубазни и сусретљиви колико су могли, али посебан образовни систем и одговорни за обезбеђивање његовог плана 504 и ИЕП су га несретно изневерили.
-Прос: Понекад смо имали среће, а имао је заиста дивне, брижне учитеље. Равнатељ је у то време био „на својој страни“ и дао му до знања да јој је савезник од поверења када је имао потешкоћа са другим ученицима или наставницима или када је био презадовољан и пун тјескобе.
-Конс: Тјескоба, страх, недостатак друштвене свијести и осјетилно преоптерећење прелили су се у наш кућни живот. С мало и без излаза током школских сати, провео је дан држећи све у себи, само да би сваки дан експлодирао након школе. Није било правог покушаја да му се помогне током школе, само да се „управља“ било којом ситуацијом у понашању која је настала (а било их је много). Будући да је био академски на путу и ​​није (и цитирам) "није правио проблеме у учионици", моћи које би се требале утврђивати изнова и изнова да није гарантирана никаква помоћ.

Крајем његове четврте године знали смо да се мора догодити још једна промена. Али шта бисмо могли учинити? Јавна школа није радила. Приватна школа није била опција.Да ли бисмо могли успети / да ли би прихватио идеју о школовању у кући? У следећем ћу чланку говорити о следећој фази школовања мог сина и о томе како смо коначно нашли одговарајуће место за њега.

Видео Упутства: Praznik fudbala i košarke na Zlatiboru: Stižu Piksi, Dejo, Đorđević, Kukoč, Rađa (Може 2024).