Вештине лидерства побољшавају резултате у школама

• Може 10, 2024

Историјски гледано, резултати послије школе (шта се дешава када ученик са ИЕП-ом дипломира или остари у школи) били су веома лоши за ученике који имају инвалидитет. У школама широм земље посвећује се већа пажња процесу транзиције који започиње са 16 година, осим ако ИЕП тим не утврди да би планирање требало почети што прије. Уз смернице Закона о образовању појединаца са инвалидитетом (ИДЕА) 2004 и Министарства за образовање Сједињених Држава, постоји поновни нагласак на утврђивању снаге, интереса и склоности ученика у обликовању најприкладнијег плана за ученичке циљеве после школе. Такође се узимају у обзир јединствене потребе ученика и остали неопходни смештај.

Укључивање студената што је више могуће у развој њиховог транзицијског плана, приписано је повећању „куповине“ и побољшању имплементације. Културна разматрања подједнако су важна у осигуравању да сви раде усклађено према договореном резултату. Учешће студената на њиховим састанцима ИЕП-а и планирање транзиције од почетка процеса пружају многим могућностима да студент развије драгоцене вештине у комуникацији и сарадњи. Преко спектра инвалидности, увек постоји смислени начин да било који студент учествује у тим процесима. Ове и друге сродне вештине служе као драгоцене лидерске вештине које ће пратити ученика у одраслој доби и побољшати његове шансе да буде успешан у својим пост-школским подухватима.

Када се формалнији приступ развијању лидерства коришћењем наставног плана и програма, идентификација и избор из различитих програма у почетку би изгледао као прилично „резан и сув“ циљ. На крају, омладинско вођство је уобичајен концепт ових дана. Почетни резултати претраге обично откривају да су многи програми широм земље усмерени ка задовољењу потреба ученика са мање тешким инвалидитетом. Проналажење програма за студенте са разноврснијим степеном инвалидитета није тако лако.

Организација у Туцсону, Аризона, развила је програм вођења за девојке и младе жене. Наставни план се зове Вође за цео живот. Према Степхание Паркер, оснивачици и извршној директорици Фондације Аурора, „Вође за цео живот представља модел развоја лидерства са инвалидитетом из различитих и недовољно заступљених културних / етничких група заснованог на истраживању, са историјом непрепознатих способности и неискоришћени потенцијали. "

Следећи текст је са веб локације Аурора Фоундатион и објашњава како је програм развијен:

Фондација коју је финансирало америчко Министарство за образовање о образовању о равноправности образовања о образовању, фондација је спровела тестно-редизајнерски процес редизајнирања животних вештина, развоја лидерства и наставних планова и програма за школовање од 2002. до 2004. са готово 100 инвалида средњошколаца у округу Туцсон / Пима , Аризона. Ове су младе жене учествовале у једном или више од три програмска теренска испитивања; било у изборном предмету или у контексту програма ван школе; и на месту једног или више партнера који се односе на програм.

Партнери су били средња школа у великој градској школској четврти, један кампус у вишеседмичном факултетском факултету и дугогодишња локална организација која помаже бескућницима или готово бескућницима средњошколску младеж да остану у школи и дипломирају. Синтетизирајући налазе из опсежног формативног евалуације програма и стечених научених лекција, спојили смо елементе „шта функционише“ из три тестирана теренска програма у инклузивни модел развоја лидерства, Леадерс фор Лифетиме ™, у процесу завршног бета тестирања.

Представљајући стварна открића теренског тестирања, Леадерс фор Лифетиме ™ испитао је главне компоненте модела, њихове међусобне везе и план истраживања како би тестирао овај модел. Компоненте модела су важни интраперсонални атрибути - идентитет, критичко размишљање, оптимизам, отпорност и компетенција и витални блокови водећих - процењивање и управљање имовином / ресурсима, визијом / оријентацијом у будућности и лидерским перформансама који дају очигледне резултате и мерљиве резултате за и људи и организације.

Резултати процеса тестирања и редизајна на теренском дизајну и појава нове визије инклузијског вође доводе у питање мито одговорене на често неизговорена и критична питања, ко може бити вођа? Ко би требао бити вођа?

Родитељи и васпитачи се охрабрују да негују лидерске вештине већ у младости код ученика са инвалидитетом. За додатне информације о Аурора фондацији и њиховим лидерима за цео животни програм, посетите ввв.планетаурора.орг. Такође погледајте спискове предмета на почетној страници места за специјалну едукацију са леве стране за више информација о развијању вештина лидерства и процесу планирања транзиције.

Видео Упутства: 12 Rules For Life (Jordan Peterson) - Animated Video Summary, Review and Implementation Guide (Може 2024).