Укључивање ученика са аутизмом током ручка и одмора

• Може 5, 2024

Недавно сам присуствовао измењеном ИЕП-у за свог сина Метјуа. Овај састанак је одржан због мог захтева да имам писмену документацију о компензационом времену за услуге говора и језика.

Пошто је ово целогодишња школа, продужена школска година (ЕСИ) одвија се током јануара уместо током летњих месеци. Једног дана по доласку у школу логопед је одлазио. Догодило се и оног дана када је Маттхев примио своју индивидуалну говорну сесију у њеној канцеларији, па сам затражио мало повратних информација.

Обавештен сам да, будући да је ово био пресељење, Маттхев није примао услуге, што је било нетачно због тога што је две године укључено у његов ИЕП. Објаснио сам то терапеуту који је рекао да га не види у ИЕП-у.

По повратку кући прикупио сам ИЕП и поднео тужбу округу због недостатка услуга. Одговор који сам добио из округа био је сасвим другачији од онога што ми је речено лично. Службенику ИЕП-а у канцеларији сам назначио да желим да ИЕП ово поправи и да поднесе државну жалбу ако састанак не буде сазван.

Ускоро сам обавештен о датуму и времену састанка и задовољан компензацијским временом које ће бити спроведено. Разговарано је о томе да нема временског оквира по том питању, па су велике шансе да би сати могли да се пренесу у следећу школску годину.

На крају овог ИЕП-а, након потписивања и расподјеле копије, обавијештен сам да ће се студенти за специјално образовање ускоро интегрирати са студентима опћег образовања на ручак. Кад се процес ручка заврши, почели би с одмором.

Затражио сам документацију која се односи на то, али речено ми је како су сви родитељи обавештени на састанцима ИЕП-а. Обједињени школски округ Лос Анђелес има измењену уредбу о пристанку, коју је олакшала Канцеларија независног монитора.

У бележницу сам записао шта ми је речено на састанку. "Као део исхода бр. 7 у Уредби о модификованој сагласности, 52% деце мора бити интегрисано 40% наставног доба дана." Помоћник директора објаснио ми је да ће помоћник узети два ученика из разреда аутизма и сјести их за сто са студентима опћег образовања. Имала би вишег ученика који ради са Маттхевом и његовим помоћником.

Одмах сам протестирао због ове изјаве да не желим да Матеј буде део ове интеграције и да ће му то створити проблеме у понашању, плус чињеница да је до сада дошао на својој приватној терапији храњењем. Помоћница равнатеља рекла је да Матеј није схватио 52% деце, већ да ће ускоро то испробати са свим ученицима и видети како то иде.

Опет сам тражио неки облик писменог објашњења у вези с тим, тако да сам могао да кажем да не желим да моје дете учествује. Такође сам објаснио да сам осећао да ће се Маттхев повредити или да је побегао током одмора и поделио како времена када сам приметио удубљење помоћници у основи стоје заједно и разговарају међу собом док деца трче по њиховом подручју игралишта. Како ће њихово не обраћање пажње помоћи мом детету на игралишту са ученицима општег образовања који заиста не знају ништа о аутизму. Као што то сада стоји, постоје помоћници који немају појма о аутизму.

Цео овај експеримент, због недостатка бољег термина, не одговара мени. У ствари, више се не спомиње ово или када планирају да спроведу ову интеграцију. Свако јутро доводим Маттхева у школу и водим га у собу за ручак, сто су напољу столови. На првој табели налази се часови синдрома довн, ментална ретардација и аутизам за доручак и ручак.

Има помоћника који долазе када аутобуси, а неки који возе аутобусе са ученицима са специјалним образовањем. Због ограничених одраслих, сви часови седе заједно са помоћним људима из различитих разреда. Сваког јутра је то као дружење помоћника који међу собом разговарају на шпанском и не олакшавају било какве вршњачке или друштвене интеракције са ученицима.

Током година споменуо сам помоћника директора и учитеља да нико никада не признаје Матејево присуство по доласку за сто. Због тога не одлазим док учитељ не дође и неко ме не поздрави. Чуо сам за случајеве да је Метју побегао из собе за ручак и не ценим помоћнике који не обраћају пажњу на студенте који су им додељени. Његов помоћник и даље улази у то подручје и иде равно до осталих сарадника и започиње разговор. Нема контакта са мојим дететом, обичан и једноставан.

На састанку ИЕП-а, помоћник равнатеља ми је напоменуо да бих требао само да спустим Метјуа ујутро и помоћници би га морали напустити са другом децом. Волео бих да неко одвоји време да види шта ја стално понављам у јутарњим друштвима за ове помоћнике.Прошлог дана није било ни једног помоћника за разред аутизма, а други су помогли студенте да се построје, а затим су рекли да ће позвати да сазнају где су учитељ и помоћници. Изгледа да су заборавили да сам родитељ, а не запослени у школи, па би остављање родитеља насамо са другим ученицима требало да буде против неке политике. Шта би се догодило да сам оставио Маттхева за тим столом и отишао на паркинг као што је предложио помоћник равнатеља?

Након ИЕП-а имали смо кућну посету педијатра за развој. То је било током Флоортиме сесије, кроз исту клинику. Разговарао сам с педијатром у развоју о ономе што ми је речено на ИЕП-у. Није се сложила са овим поремећајем у Метјуовој рутинској ручници и сматрала је да ће то узроковати проблеме у понашању.

Неколико дана касније присуствовао сам састанку Саветодавног одбора за заједнице (ЦАЦ) у седишту ЛАУСД-а и разговарао са Јединицом за поштовање овог истог питања. Подаци су прикупљени на обрасцу за унос. Речено ми је да ручак и одмор нису део инструктивног дана, па се то не би требало спроводити на основу онога што ми је цитирано.

Такође сам примио телефонски позив од некога из Дистрикта у коме се наводи да покушавају да се дочепају помоћника директора у вези са тим, и да ће ми се обратити. Недељу дана касније још увек ништа писмено не шаље родитељима и нема телефонских позива о томе које кораке да предузмем да се то не предузме.

Иако лично осјећам да овај ручак, а затим интеграција удубљења, није прикладан за моје дијете, то би могло бити добра ствар за друге ученике. Мислим да све зависи од тога да ли су помоћници и остало повезано школско особље на ручку и у паузама правилно обучено о томе каква се понашања и проблеми могу појавити као резултат.

Такође никада није објашњено како ће се ученици општег образовања поучавати о комуникацији са ученицима који имају разне потешкоће. Треба успоставити план пре него што студенте са синдромом доле, менталном ретардацијом и / или аутизмом ставе за исти сто као и ученици општег образовања. Треба да буде присутан фацилитатор како би се уверило да интеграција успева и да постане успех, а не само драстична промена за студенте са специјалним образовањем.

За невербалне студенте потребна су им визуелна појачања и припреме за то да ће се кретати са својих редовних места током оброка у школи и седећи са другом децом. Неки облик структуираних активности треба применити у време одмора, а не само постављати децу заједно са помоћником у други део на игралишту где ти ученици нису упознати.

Заиста се не слажем са промјеном рутине и структуре дана за студенте са специјалним образовањем, осим ако је то дио њиховог индивидуалног образовног плана (ИЕП) и ако родитељ није на располагању тим промјенама. Друштвене приче могу се користити ученицима са вишим функцијама како би им се помогло да се припреме за ове промене.

Док сам радио на мрежи како бих сазнао о инклузији за студенте са аутизмом и студенте општег образовања, нашао сам неке ресурсе за поделу.

Подружница Алберта за учење, специјални програми има пдф документ на 230 страница под називом Подучавање студената са поремећајима спектра аутизма. Копије за штампање можете купити на ввв.леарнинг.гов.аб.ца/к_12/специалнеедс или назовите 780-427-5775.

Страница 9 садржи Садржај, који укључује Поглавље 7 - Олакшавање укључивања, почевши од стране 111. Промовисање позитивних интеракција међу вршњацима почиње на страници 121 овог документа. Овај документ такође укључује студије случаја, анализу задатака: тражење од вршњака да се игра и скали за оцену мотивације.

Национално аутистично друштво у Великој Британији има памфлет под називом 16 страница, Разумевање потешкоћа у време паузе и у време ручка ауторка Патрициа Тхорпе, ИСБН: 1 899280 86 3. Преглед ове странице на памфлету почиње ријечима: "Ово је одличан и прецизан водич за читање читавог школског особља и посебно важан за помоћно особље у времену ручка које можда није срело децу са поремећајима аутистичног спектра. Осећам да ће родитељи читати ову књижицу бити сигурни да је све што се може ставити на месту за њихово дете се ради! " Овај преглед написала је Јудитх Цоллеи, ауторка Рад са учеником Аспергером у средњим школама, преко НАС публикација.

На мугси.орг је пример друштвене приче за време ручка од које се састоји "Пре ручка обично сам на игралишту. Дама за вечеру ми каже када је време да одем на ручак. Узмем кутију за ручак и одем у ходник. Када уђем у ходник на ручак, има пуно људи тамо. Обично то није само мој разред. Одрастао ми обично показује где треба да седим. Много је деце у ходнику који једу ручак. Деца често воле да разговарају док једу. Много је деце у дворани који разговарају у исто време. Ако деца постану прегласна, одрасла их пита да тихо разговарају. Понекад деца забораве да затворе уста док једу. Покушаћу да будем мирна и тиха ако видим децу отварају уста док једу. Покушаћу да поједем свој ручак и не бринем се о начину на који друга деца једу свој ручак "


Укључивање као друштвена пракса: прикази деце са аутизмом - за приступ овом чланку потребна је претплата на мрежи или куповина појединачног чланка. Социјални развој, вол. 10 Иссуе 3 Паге 399 Август 2001, Блацквелл Синерги

Ова студија осветљава друштвене стварности укључивања 16 високо делујуће деце с аутизмом (ХФА) у јавне школе у ​​Сједињеним Државама. Студија сугерише да пракса инклузије превасходно почива на погођеним школским колегама, а не на учитељима, који су обично заокупљени надгледањем академског напретка и дисциплинских преступа код читавог низа деце

Визуелне подршке за време ручка - презентација Повер Поинт са примерима

Јединствена школска област Сан Франциска, академски план за ученичка постигнућа са добром графиконима са примерима који укључују учешће родитеља и заједнице

Ретхинкинг маинстреаминг / инклузија - занимљив унос на блогу од маја 2006. - Живот који ме је изабрао, мој живот у свету изузетности

Процена програма за аутизам - Сан Јосе Унифиед Сцхол Дистрицт, 2003

Постоји форум Предмети од учитеља од А до Ж која има нит потребна је помоћ у ручници која расправља о инклузији за аутистичне студенте. Ево где сам сазнао за "хрпу за ручак", "Студенти бирају редовне ед. Студенте да им се придруже за ручак у њиховој учионици. Фокус је углавном на друштвеном разговору док једу ручак. Наставници могу да поставе покретаче разговора или слике тако да их ученици могу користити како би им помогли у вербалној размени. "

Претраживање група за ручак донијело је још додатних ресурса -


Службе и административна саслушања, Одељење за трговину и потрошачке послове, Држава Хаваји, чињенични налази, закључци закона и одлуке наводе се под # 30,

У понуди је програм „ручак за ручак“ који студентима омогућава дружење. Наставник специјалног образовања даље је описао „гомилу ручка“ као спој 5 до 10 ученика специјалног образовања и општег образовања у ситуацији у којој су играли игре и вежбали социјалне вештине.

Будди Цирцле - постоје и примери како поставити пријатеља за ручак

Најбоља организација пријатеља

Савети за аутизам у вези са образовањем 71 страница са значајном књигом за породице које улазе у школски систем са недавном дијагнозом аутизма. Сазнајте која питања се јављају током школског дана и наставите са тим изазовима.