Самосталне учионице, институционалне зграде

• Април 20, 2024

Школски окрузи широм САД-а откривају да старе зграде збрињавају студенте због опасности по животну средину у ваздуху, кроз водене системе и физички пропадајуће структуре, укључујући ПЦБ, живу од осветљења, азбеста и радона. Затворени прозори хватају загађиваче из зграде и намештаја, као и из школског прибора и уметничких материјала, топлоте и прашине. Тамо где су основни студенти заговорници који раде у њихово име унутар округа, у својим заједницама, на државном и савезном нивоу, то је Важно је схватити да су деца са инвалидитетом често у већем ризику од својих главних вршњака.
Студенти који се квалификују за ИЕП започињу са школом у доби од три, две године рањивију од уласка својих вршњака у вртић у 5. години. Вероватније је да ће их се доделити старијим, мање одржаваним зградама и учионицама како се програми премештају од школе до школе због гомиле проблема у локалним четвртима. Собе без прозора, преносиви, ходници и гардеробе могу бити једине опције за учионице са специјалним образовањем, физикалну терапију, логопедску терапију или друге услуге подршке.
Наставници који су премештени са тим самосталним часовима из школе у ​​школу могу имати мало или уопште нема историје у школама у које су додељени, а могу бити и на „крају реда“ када префериране учионице задрже наставници који су били или ће бити у школи без вероватноће да ће бити премештен у другу школу.
Породице са малим приходима имају мање вероватноће да имају времена или ресурса да обезбеде својој деци смештај у најмање рестриктивном окружењу / инклузивним учионицама или да имају приступ информацијама о најбољим праксама.
Будући да родитељи деце са ИЕП-ом вероватно неће познавати родитеље старијих или одраслих ученика који су доживели негативне ефекте одвојених учионица, важно је да националне заговарачке организације пруже позадину и историју. Ово је једна прича о активистичкој мами која није схватила да ненамерне последице раздвајања ученика нису биле јасне све док није створено инклузивно окружење за главне вршњаке њеног сина,
Зграда Специјалне школе нашег Ед-а у узрасту од 3 до 21 године имала је само предшколске и основне разреде када је мој син имао 3 године. Била је то мала, стара зграда на истом брду као три основне школе. Како су преправљени, округ је направио СПЕд изградњу „вртичког центра“ за основне школе. Био је у основној учионици за вртић, у истој згради у којој је одслужио време у предшколској школи СпЕд.
То је љето потпуно обновљено. Промјена је била толико драматична да је не бих препознао на фотографијама. Атмосфера, светло и ваздух били су такви какви би требало да буду, тек после ажурирања.
Сећам се када смо поново покренули ПТА СпЕд и позвали школски одбор у посету, када је имао три године. Свако од њих је прокоментарисао да никада раније није видео зграду и били су толико изненађени када су видели ученике на часовима, како су били деца, који учествују и уче.
Затражили смо да се опис школе преиспита, мада се свега сећам се фраза „за ученике с тешким инвалидитетом“ - чини се да је требало да се опише старија установа у којој су деца складиштена, мада су и она вредјала и потенцијал, а описани су у незнању и неискуству осредњих способних.
У учионицама мог сина имали су ученици са већом подршком. Посетиоци су били изненађени када су видели свако дете укључено у учење и игру.
Зграда је била прилично грозна. Нисам схватио колико је школа била занемарена све док је није „припремила“ за редовне ученике.
Спознаја да су наша најугроженија деца проводила време у нездравом окружењу од треће године па до краја само ми је сломило срце.
Приступ и смештај у новоизграђеној згради били су бољи него када је била школа само за ученике са инвалидитетом.
Трансформација није била од неадекватне до адекватне - променила се из неадекватне у добру; у већини начина одлично.
А самосталне учионице СпЕд-а у вишим разредима се селиле из школе у ​​школу, у зависности од уписа у матичне редове, где год је било простора, тако да је већина мојих синова школских колега из СпЕда (и њихови учитељи) преселила школе сваке године или две.
Држао сам га у редовним учионицама у окружним школама како би имао искуство слично својој старијој сестри, и то је направило велику разлику за све нас - а посебно за њега.

Прегледајте у својој јавној библиотеци, локалној књижари или мрежном продавачу књиге попут Мисс Биндергартен-а која се спрема за вртић или за уверљиве приче за децу и родитеље о предшколском вртићу, вртићу и основном прелазу.

Сва инклузија рођених (не) особа са инвалидитетом
//аллборнин.орг/
Ажурирања кохорте у вртићу - укључивање у учионицу: савети и ресурси
//аллборнин.орг/ресоурцес/