Објективне лекције

• Април 19, 2024

Потенцијал за учење драстично се повећава када предавања буду вођена циљаним циљевима. Циљ одређује жељени исход лекције. Објективно вођена лекција помиче достизање информација ка употреби информација.

Упутство о погонским дисковима. То је исход који се очекује на крају предавања. Који задатак очекујете да ће дете имати могућност да га изводи на крају предавања? Важно је разумети разлику између циља лекције и задатака који ће се завршити током лекције. На пример, волео бих да моји домаћи економски студенти испеку торту за такмичење у колачима. Моји циљеви за овај исход су следећи:

Студент ће правити двослојни колач без помоћи.
Ученик ће сажети кораке који се користе за печење торте.
Ученик ће упоредити и успоредити колаче својих вршњака.

На крају часа од ученика се очекује да има способност да самостално испече торту. Мали кораци ће бити завршени како би се постигао општи циљ. Прво, састојци би се требали набавити на тржишту. Даље, састојке је потребно мешати у посуди. На крају, мешани састојци би се ставили у рерну да се испеку. Циљ лекције не треба мешати са активностима потребним за постизање циља. Активности су само мањи задаци.

Према Блоомској таксономији, знање и разумевање су вештине нижег нивоа. Претходно учење може се искористити за подстицање интересовања за учење о састојцима и процесу печења колача. Вештине размишљања вишег нивоа, као што су Примена, Анализа, Синтеза и Евалуација, укључују се у лекцију омогућавајући ученику да примењује знање научено стварањем колача, промишљајући поступак, анализирајући остале колаче и оцењујући сличности и разлике. Циљ се користи за утврђивање жељеног исхода. Креативност лекције или стечена знања нису ограничена на циљеве или жељени исход лекције.

Процена очекиваног резултата може се користити за усмеравање развоја циља. Важно је имати на уму начине процјене исхода учења. Перформансе ученика треба да одражавају знање стечено током процеса учења.

Објективно вођена лекција пружа прилику да се фокусирамо на посебне потребе ученика. Ученици са потешкоћама у учењу могу имати користи од писменог и усменог излагања циља часа. Способност да се види и чује циљ обезбедиће сврху за испуњавање мањих задатака потребних за постизање резултата. Позитивне повратне информације у облику једноставне оцене или рубрике могу се користити за процену и прилагођавање наставе у складу са потребама ученика. Мали успеси граде понос и осећај постигнућа за ученике који не могу увек да доживе успешне ситуације у учионици.

Чланак Целестине А. Гатлеи
Блог дизајниране трансформације Целестине Гатлеи